Педагогический проект "Джонатан Ливингстон". ОТСМ-ТРИЗ в образовании Исследовательские проекты в ДОУ и начальной школе: виртуальный сборник на сайте http://jlproj.org
Составители:
А. А. Нестеренко, А.В. Корзун |
|
От редактораОб организации исследовательских проектов, в том числе - и с детьми младшего возраста, написано много. Значимость этой работы практически не вызывает сомнений. И все-таки это трудно: организовать проект в сегодняшней школе, в дошкольном учреждении. И даже специально выделенные часы в новом учебном плане вряд ли существенно облегчат нашу жизнь. Потому что дело не столько в нехватке времени, сколько в отсутствии инструментов. Самостотельность в исследованиях, в создании нового предоставить можно. Организовывать все необходимые этапы, от постановки цели до презентации, современные педагоги умеют. Только вот как при этом научить детей исследовать: ставить проблемы, собирать информацию, искать и находить решения, проверять полученные гипотезы, анализировать, корректировать и, наконец, описывать результат. Об эти вопросы сломано немало перьев, как у наших, так и у зарубежных авторов. Нам кажется, что инструменты ОТСМ и ТРИЗ дают ответы. Не все, конечно. Но многие.В этом сборнике собраны материалы разного уровня сложности. Большинство из них не требует от читателя-педагога специальной подготовки. Некоторые рассчитаны на учителей и воспитателей, знакомых с ТРИЗ. Масштаб материалов тоже разный: от конкретных методик и примеров интересных проектов - до программы Г.В. Тереховой "Уроки творчества", системно обучающей творческой, в том числе - исследовательской деятельности. Форма виртуального сборника позволяет относительно свободно подойти к формированию содержания. А.А. Нестеренко ©Корзун А.В., ©Мурашковска И.Н., ©Мурашковский Ю.С., ©Нестеренко А.А., ©Никитина М.В., ©Сидорчук Т.А., |
|
Название |
Аннотация |
Общие подходы | |
Неделя проектов в латышских школах появилась в то время, когда
российские, беларусские, украинские учителя с трудом выкраивали часы на
проектную работу. Сегодня есть надежда, что и в наших школах
ситуация изменится. |
|
Нестеренко А.А. Проектная деятельность школьников как средство освоения технологий работы с проблемой | Статья иллюстрирована примерами проектов, выполненных старшими школьниками. Однако, читателям этого сборника она тоже может быть интересна. Здесь представлен еще один взгляд на типологию проектов, применимую в любой возрастной группе. Типология, конечно - не самоцель: она позволяет учителю расширить спектр привычных подходов новыми вариантами проектов. |
Нестеренко А.А. Как включать элемент содержания в систему проектов | В практике школы проект используется как один из методов организации работы детей. А возможно ли сделать этот метод основным, не потеряв системность в организации содержания образования. Попытка ответить на этот вопрос послужила причиной для создания этой статьи. Удалось ли получить ответ - судить читателю. |
Мурашковска И.Н. Работа с картотекой для творчества учеников |
Это фактически первая методическая разработка по обучению младших школьников сбору и анализу картотеки. Сегодня большинство исследовательских проектов в ДОУ и начальной школе основываются на этом подходе. В этой давней статье - очень полезные обобщения и опыт работы младших школьников с картотекой открыток. |
Мурашковска И.Н., Мурашковский Ю.С. От "почемучек" к "потомучкам" |
Наблюдение, гипотеза, эксперимент, - ключевые слова исследования. Однако далеко не всегда понятно, как совместить это с проектной работой, как это сочетается с ТРИЗ и вообще - как этому учить. В статье ТРИЗ-педагогов Ингриды и Юлия Мурашковских, основанной на их родительском опыте, рассказано, как "ставить" исследовательскую деятельность в повседневной жизни ребенка. |
Корзун А.В. К вопросу об организации детской исследовательской деятельности в дошкольном возрасте | В этой небольшой статье автор формулирует основные правила организации исследовательской работы с дошкольниками и иллюстрирует их конкретным примером. |
Кишко С.В. Культура проектной деятельности педагога | |
Программы, системно обучающие исследовательской деятельности | |
Особенности развития креативных способностей младших школьников средствами творческих
заданий в учебном процессе (методическая разработка) Развитие креативных способностей младших школьников в учебном процессе: Методические рекомендации по курсу «Уроки творчества» для родителей Терехова Г.В. "Уроки творчества": Рабочая тетрадь №1 (для 1 - 2 классов) (фрагменты) Уроки творчества (1 класс): рекомендации по конструированию и проведению занятий Уроки творчества: Рабочая тетрадь №2 для 2-3 классов (фрагменты) Уроки творчества (2 класс): рекомендации по конструированию и проведению занятий Уроки творчества: Рабочая тетрадь №3 для 3-4 классов (фрагменты) Уроки творчества (3 класс): рекомендации по конструированию и проведению занятий Уроки творчества (3 класс): рекомендации по конструированию и проведению занятий Уроки творчества: Рабочая тетрадь №4 для 4-5 классов (фрагменты) | |
Тятюшкина Н.Н., Ермак О.А.. Тропинками Вселенной | |
Методики исследований в различных учебных курсах | |
Гафитулин М.С., Гуткова О.И., Ганина А.П. Методика "Пчелка - 2001" |
|
Камин А.Л. Физика и естествознание: обучение через исследование |
|
Бояркина В.И. Алгоритм творческого изучения объекта, процесса, вещества | |
Белова Г.В. Система работы с математическим объектом | |
Белова Г.В. Формирование навыков исследовательской деятельности на уроках математики (5 класс, общеобразовательная школа) | |
Жеребцова А.В. Поисковая работа на основе текста одной задачи как средство обучения анализу в курсе математики. | |
Методические разработки по организации исследовательских проектов | Пользуясь представленными выше подходами, а также материалами, разработанными в других педагогических направлениях (например, в исследовательском обучении А.И. Савенкова), педагоги создают собственные методики организации проектов. Наиболее яркие примеры представлены в этом разделе. |
Машкова Л.Н. Проектная деятельность как средство формирования у детей мотивов созидательного характера | |
Кузьменко С.А. Развитие двигательного творчества детей старшего дошкольного возраста | |
Овсова И.Ф. Проект "Лаборатория цвета" (экспериментирование с цветом как средство развития восприятия многообразия цвета в природе и искусстве) | |
Данилова М.А. Формирование исследовательских умений учащихся начальных классов на базе методики "Пчелка" и процедуры "Исследование от объекта" | |
Кленова И.В. Организация проектной деятельности учащихся младших классов с использованием инструментов ОТСМ-ТРИЗ (курс "Окружающий мир", 2-й класс) | |
Лазарева Н.В. Работа с копилками в первом классе как первый этап обучения исследовательской деятельности | |
Никитина М.В. Навыки самоорганизации и самостоятельной деятельности учащихся начальной школы. | |
Хазинурова М.И. Проектная деятельность как средство организации воспитательной работы | |
Детские проекты |
А теперь предоставим слово самим детям. В этом разделе - проекты самых младших исследователей, воспитанников ДОУ и учеников начальной школы, в описаниях и презентациях. |
Терехова Ксения (6 лет). Способы примирения. Руководитель - Терехова Г.В. |
Исследование, проведенное шестилетней Ксюшей Тереховой под руководством мамы - замечательный пример организации детского исследовательского проекта. Выбранная тема позволила найти реальные решения конфликтов, многие из которых окажутся новыми и полезными даже для взрослых читателей. Использован практически весь спектр методов исследования, доступных ребенку данного возраста. Все ключевые шаги, требующие выводов, сделаны ребенком самостоятельно. На этой работе можно многому научиться. |
Кондратьев Витя (7 лет), Мельничук Алина (7 лет), Сайфутдинова Алсу (6 лет). Как спасти Землю от удара астероида (исследовательский проект). Руководитель - Владимирова Т.В. | |
Терехов К.С. Как предотвращать аварии автомобилей | Эта презентация сделана по итогам работы над проблемой в рамках курса Г.В. Тереховой "Уроки творчества". Итогом курса - индивидуальная работа ученика над выбранной им проблемой. Основой для организации исследования является рабочая тетрадь. Однако стоит подчеркнуть: самостоятельные исследования младших школьников - результат четырехлетнего обучения по программе, основанной на ТРИЗ и ТРТЛ. |